The Canadian Journal of Academic Librarianship (CJAL) invites submissions to our special issue on the place of teaching in academic librarians� work. CJAL is an open access, peer-reviewed journal published by the Canadian Association of Professional Academic Librarians (CAPAL).

"Librarians teach. It might not be what we planned to do when we entered the profession, or it may have been our secret hope all along. Either way, we teach." (Oakleaf et al. 2012, 6)

Teaching has become a core activity in academic libraries over the last decades, but librarians may find their teaching role to be a complicated one. Formal instruction largely began in the 1960s and 1970s as a grassroots movement led by librarians rather than library administrators or library schools (Mellon 1987), and some librarians still feel their library administrations do not understand or value their teaching. New librarians may still feel their education has left them unprepared for teaching. At the same time, some administrations are now creating dedicated teaching units and high-level administrative positions focused on teaching and learning, as well as providing greater support for learning to teach. Many librarians identify as teachers or educators as well as librarians, but may not consider themselves as teachers in the same way as faculty, and may not consistently define their work as teaching (Davis, Lundstrom, and Martin 2011). Some may feel anxious or ambiguous about the role (Lundstrom, Fagerheim, and Van Geen 2021; Mattson, Kirker, Oberlies, and Byrd 2017).

We invite authors to contribute to these ongoing conversations by submitting proposals for inclusion in this special issue of CJAL. Both big picture and narrow focus on specific contexts/topics are welcome, including conceptual pieces, empirical studies, and case studies of practice.

Authors interested in participating are asked to submit a proposal (maximum 800 words plus bibliography) as an email attachment (Word document or PDF) to can.j.acad.lib@gmail.com by December 20, 2022.

La Revue canadienne de biblioth�conomie universitaire (RCBA) invite des soumissions de propositions pour son num�ro sp�cial sur la place de l'enseignement dans le travail des biblioth�caires universitaires. La RCBA est une revue en libre acc�s, �valu�e par des pairs et publi�e par l'Association canadienne des biblioth�caires universitaires professionnels (CAPAL).

"Les biblioth�caires enseignent. Ce n'�tait peut-�tre pas ce que nous avions pr�vu de faire lorsque nous sommes entr�.e.s dans la profession, ou c'�tait peut-�tre notre espoir secret depuis le d�but. D'une mani�re ou d'une autre, nous enseignons." (Oakleaf et coll. 2012, 6)

L'enseignement est devenu une activit� centrale dans les biblioth�ques universitaires au cours des derni�res d�cennies, mais les biblioth�caires peuvent trouver leur r�le d'enseignant.e compliqu�. L'enseignement formel a commenc� en grande partie dans les ann�es 1960 et 1970 en tant que mouvement populaire dirig� par des biblioth�caires plut�t que par des administrateurs de biblioth�que ou des �coles de biblioth�conomie (Mellon 1987), et certain.e.s biblioth�caires ont encore l'impression que leurs administrations de biblioth�que ne comprennent pas ou n'appr�cient pas leur r�le en enseignement. Les nouveaux biblioth�caires peuvent encore avoir l'impression que leur �ducation les a laiss�.e.s mal pr�par�.e.s pour enseigner. Parall�lement, certaines administrations cr�ent d�sormais des unit�s d'enseignement d�di�es et des postes administratifs de haut niveau ax�s sur l'enseignement et l'apprentissage, ainsi qu'un soutien accru � l'apprentissage de le p�dagogie. De nombreux biblioth�caires s'identifient comme enseignant.e.s ou �ducatrices.teurs ainsi que biblioth�caires, mais peuvent ne pas se consid�rer comme enseignant.e.s de la m�me mani�re que les professeur.e.s et peuvent ne pas d�finir syst�matiquement leur travail comme de l' enseignement (Davis, Landsturm et Martin 2011). Certains peuvent se sentir anxieuses.eux ou ambigu.e.s quant au r�le (Landsturm, Fagerheim et Van Geen 2021 ; Mattson, Kirker, Oberlies et Byrd 2017).

Nous invitons les auteurs � contribuer � ces conversations en cours en soumettant des propositions � inclure dans ce num�ro sp�cial de CJAL. Les auteurs sont les bienvenus, qu'ils aient une vue d'ensemble ou qu'ils se concentrent sur des contextes/sujets sp�cifiques, y compris les articles conceptuels, les �tudes empiriques et les �tudes de cas pratiques.

Les auteur.e.s int�ress�.e.s � participer sont invit�.e.s � soumettre une proposition (maximum 800 mots plus bibliographie) en pi�ce jointe (document Word ou PDF) � can.j.acad.lib@gmail.com d'ici le 20 d�cembre 2022.
Pour plus d'informations, veuillez consulter l�appel de proposition complet sur le site du CJAL: https://cjal.ca/index.php/capal/announcement/view/872.